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有效开展幼儿户外体育活动的实践研究

溧阳市后六小学幼儿园

 
 
 

日志

 
 

2014年10月9号理论学习材料  

2014-10-09 09:44:35|  分类: 理论学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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幼儿园如何开展区域性体育活动

在深化幼儿园体育活动改革中,许多幼儿园开展了区域性体育活动,加强了活动的组织实施和管理,促进了幼儿身心的健康发展。下面就幼儿园开展区域性体育活动的意义及组织实施过程中须解决的问题谈谈我们的看法。

  一、幼儿园区域性体育活动的现状

  ()贯彻“健康第一”的指导思想

  《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想。”《幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称《纲要》)也明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“健康第一”是幼儿园教育的指导思想,尤其是幼儿园体育活动组织实施的指导思想。绝大多数幼儿园的区域性体育活动都能以身体练习为主,合理安排运动负荷,致力于培养幼儿的自觉自主、团结协作、人际交往等能力,增进幼儿的身心健康。值得我们学习的是,有些活动还把幼儿身体健康、心理健康与社会适应的目标与活动内容、组织方法及评价有机地结合起来,充分体现了“健康第一”的指导思想。

  (二)活动中突出幼儿的主体地位

    幼儿是体育活动中的主体。《纲要》强调要“以幼儿发展为中心,重视幼儿的主体地位。”重视幼儿在活动中自主合作和探讨,促使幼儿主动参与体育锻炼,激发幼儿参与体育活动的兴趣,帮助幼儿获得积极的情感体验;尊重幼儿年龄与个性差异,注意活动内容与器械的选择,使每个幼儿都积极投入到活动中。

  ()活动中注重幼儿的情感体验

    幼儿园体育活动在“健康第一”的理念引领下,正从“育体”向“育人”的方向发展,在活动中更加重视幼儿的情感体验。使幼儿在区域性体育活动中获得愉快和成功的情感体验,是培养幼儿参加体育锻炼和终身体育意识与习惯的关键,是激励幼儿积极、主动、自觉地进行体育活动的重要条件。幼儿园大都能够根据幼儿生理与心理特点来组织和实施体育活动,结合本园幼儿年龄特点和运动技术水平选择活动内容,使幼儿在活动中能够得到愉快的情感体验和心理满足。同时,能利用技能形成规律选择活动内容,利用幼儿心理活动规律来组织活动。如在活动中采取“友伴分组”、“合作讨论”、“师幼互动”等方式,使幼儿得到心理满足。“玩有目的,乐有所得”,幼儿在活动中可以学会做人、学会生活、学会学习、学会合作,童心、童趣得以充分展现,体验到体育活动独有的魅力。

  ()发挥体育器械的功能

    区域性体育活动过程也是幼儿与器械的互动过程,器械是区域性体育活动的必要条件。区域性体育活动的特点是所有幼儿都充分自由地选择区域和运动器材,自由结伴,自主运动。幼儿园为活动内容的选择提供了广阔的空间和有效的途径。一批安全、实用、新颖的器材出现在活动中,为幼儿运动兴趣的激发、运动能力的提高、运动经验的积累创设了环境,提供了条件。

  ()形式多样,方法灵活

    为了让幼儿身体在区域性体育活动中得到充分的锻炼,许多幼儿园改变了原有的活动组织形式,从单一的整班流动到整年级流动的活动方式的改变,不仅使幼儿有自由选择区域和伙伴的机会,同时有利于幼儿熟悉各区域的器材、玩法,因而能够更好地促使每个幼儿体育活动的积极性和能力得到提高。

  二、幼儿园区域性体育活动须解决的几个问题

  ()明确活动性质

    正确理解区域体育活动的性质,是正确组织实施区域性体育活动的前提。过去有些幼儿园在区域性体育活动性质的认识上出现了“错位”,致使区域性体育活动变成了自由活动、放羊式活动。《幼儿园体育》明确规定:幼儿园体育是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法教育为主要内容的学科。“幼儿园要用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、攀、投掷等基本动作以及动作的协调性、灵活性。”所以,正确理解区域性体育活动的性质应该把握如下几点:

  1.活动必须贯彻“健康第一”的指导思想,为增进幼儿身心健康服务。

  2.活动是以身体练习为主,不是以自由娱乐为主要内容。

  3.活动虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合,但仍是以体育为主要内容。

  ()把握活动主线

    随着幼教改革和幼儿园体育活动的不断深入,我们逐渐认识了“学会学习”和“学会锻炼”的重要性。因此,在区域性体育活动中要垂视幼儿体育锻炼能力的培养。体育锻炼能力的培养是以运动技能为基础的。由于幼儿园教师队伍基本上都是由女教师组成,这在一定程度上使幼儿园体育运动技能教学弱化,某些体育活动只顾“热热闹闹”,不顾幼儿是否学到。还有某些体育活动则一切围绕幼儿的兴趣转,从不提体育运动技能的学习、、运动技能训练不仅是幼儿园开展区域性体育活动的主要内容,也是幼儿园各项区域性体育活动的一项重要目标。因此,我们在开展幼儿园区域性体育活动时,必须高度重视幼儿运动技能的学习缺乏运动技能学习的体育活动是没有生命力的活动,是收不到任何效果的。

  ()注重观察与指导

    区域性体育活动是幼儿自由、自主的开放性的活动,但又离不开教师的指导。活动之前,教师要创设环境,恰当设置和更换器械,做好对幼儿的分析评价、建立活动常规、活动内容的安排等工作。活动中,教师的观察与指导是最重要而又是最基本的。有了细致的观察,才能了解幼儿的运动情况,适时做出调整;有了及时的指导,幼儿的运动水平才会提高。那么,教师如何做好观察与指导呢?区域性体育活动打破了幼儿年龄、班级的界限。面对不同发展水平的幼儿,教师应明确活动的目标是要发展幼儿的何种技能、提高幼儿的何种能力,并且有目的地观察:(l)幼儿的活动量是否太大;(2)幼儿是否积极参与活动;(3)幼儿在活动中是否有创新;(4)幼儿在活动中是否能够互相帮助,等等。只有这样,才可能发现幼儿在活动中存在的问题和困难,才可能有目的、有针对性地加以引导和指导。同时,在活动中,教师还要通过讲解和示范,帮助幼儿掌握运动技能,引起幼儿积极参与活动的兴趣。如在平衡区,教师可通过启发,鼓励能力较强的幼儿通过站、卧、趴等多种姿势练习在平衡木()上保持平衡。其他幼儿通过观察便会模仿其动作,并发挥自己的想象,创造出更多的平衡游戏。

    在活动中,教师适时的指导与帮助是相当必要的。作为一个观察者,教师要注意到动作、情节、规则对幼儿身心发展的影响,并及时对幼儿进行鼓励与帮助。例如在游戏中,对于胆小或动作发展水平比较低的幼儿,教师应鼓励他们积极参与活动;对于能参与活动但缺乏创浩性的幼儿.教师可与他们共同参与游戏他们的思维空间,大胆想象;而对那些完全有能力独立开展活动的幼儿,则可充分发辉他们的主动性和积极性,鼓励他们挑战更新、更具难度的游戏。这就是说,教师不仅要做幼儿活动的观察者,还要做幼儿活动的参与者和引导者。

  ()注意区域器械投放

    运动区域设计的合理性与器械准备、投放的适宜性,是顺利开展区域性体育活动的必备条件。在观摩中我们发现,幼儿园的体育运动场地主要有水泥地、塑胶地、草地和其它运动场地(如小山坡、沙地、水池等)。那么,我们在活动中应如何根据现有场地的特性和各种体育器械的功能合理地创设和优化运动区域,使幼儿在活动中更好地锻练身体呢?

  1.避免不同区域活动的互相干扰,保证各区域活动的正常开展。如车区和球区应避免放在相邻区域,因为皮球会滚动,它会影响车区的活动。

  2.设计通道路线,避免幼儿穿梭在其他区域中,影响他人运动。

    3.区域之间的界限不要太明显,有联系的区域应相对集中,如投掷区、钻爬区应相邻,幼儿可以在两个区域之间进行组合性运动。我们不仅要注意区域的设置,同时还要注意区域中器械的投放,使投放的器材更好地满足幼儿的运动需要。教师在投放器材时要注意以下几点:

  1.安全性:要考虑器材与场地的相互适应,即什么场地适合什么活动以及什么器材;要及时检查和维修器材,保证自制器材的安全性。

  2.多变性:材料或材料的利用要发挥幼儿的创造力,体现一物多玩。

  3.趣味性:要使材料本身和材料的操作有趣味性,以此激发幼儿对活动的兴趣。

4.层次性:同一区域的同一材料的难易程度要有层次、有差异。如有篮球、足球、羊角球、大龙球等大小不同的球。

    希望广大幼儿园对区域性体育活动能做更深人的探索,在实践中为不同层次、不同发展水平、不同运动需要的幼儿提供更为宽松、自由、自主的运动机会,为促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展、帮助幼儿全面提高身体素质和基本活动能力提供更好的环境和条件,为提高幼儿对环境的适应性、丰富幼儿的知识经验、培养幼儿良好的心理品质与个性、增进幼儿心理健康打下良好的基础。

 

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